從來沒有一個人這么有理有據的給李世民分析活科舉制度的優缺點，更不用說提出這么多的改革措施。
最關鍵的是這些改革都和張華提到的“溫水煮青蛙”的理念相互吻合，不會引起世家太大的反彈。
“張華，原本太子和魏王跟著你學習，朕還有點擔憂，現在看來，你的才學足夠勝任他們的老師了。”
李世民雖然對科舉有比較深的了解，但是畢竟少了一千多年的見識，再厲害也沒有辦法想的比張華全面。
進士科、明經科、明法科、明算科、醫術科，張華提案保留的五門科目，相比之前的幾十門是大大的簡化了。
進士科和明經科合起來的效果與后世的八股文相比也不會差太多。
至于明法、明算和醫學這三個科目，算是大唐科舉制度好的部分，但是沒有充分的發揮起作用，張華這么一篩選，這三個科目的地位必然直線上升。
這三個科目的推廣，可以說是一定程度上彌補了明清科舉制度的不足之處。
依法治國，這是自古至今已經被證明是正確的治國理政思路，刑部、大理寺這些衙門的官員如果不能很好的掌握法律法規，那么依法治國就是一句空話。
明法科的最主要去處就是這些衙門，當然，其他部門也是有需求的。
而明算科就更不用說了，數學是基礎科目，現在的官員說什么東西都喜歡定性的說，幾乎不定量。
比如下面的縣里受了災難，匯報到州府寫的就是“災民數千”或者“災民數萬”之類的，完全搞不懂到底災情怎么樣。
縣里這么匯報，等到州府上報的時候，這個數字就更加的虛了，最后到了朝廷宰相或者李世民手中，則是完全搞不懂到底怎么樣了。
這種情況下，幾乎都是拍腦袋來做決定，一次兩次可能沒問題，長年累月下來，朝廷的政策和地方的需要幾乎完全對不上，這種統治的效率可想而知。
至于醫學科，生老病死是所有人都要面對的事情，雖然這個科目可以當官的衙門不多，但是意義卻是很大。
甚至，一定程度上來說，張華自己的性命也是和大唐醫學水平的高低息息相關。
再加上李世民希望在軍中普及醫護兵，提高社會對醫學的重視自然就變得很有必要，所以張華建議把醫學科保留下來。
“陛下謬贊了，微臣也只不過是站在巨人的肩膀上思考問題而已。微臣與太子和魏王交流只是朋友之間的交流，殿下有的時候叫我張師父，只是玩笑，陛下莫要當真。”
太子的師父可不是什么人都能當，不是李綱這種當世大儒，根本就壓不住場子。
不是說太子多么的難教育，而是這個位置附加了很多其他的東西。
張華不想被一堆人拿著放大鏡研究，專門找自己的缺點。
那種生活太過于無趣。
“哼，明明有一身才華，卻是整天都偷雞耍滑。”李世民對于張華的表現有點不滿。
他是真的有點想讓張華擔負起皇子的教育問題。</p>