精神域梳理和精神壁壘加筑，可謂是向導兩門最基礎也是最重要的課程，從一年級的入門課到四年級的高級精修課，課本厚度加起來可以隨機砸死一名a級哨兵。
向導天生對哨兵具有共情心理，遇到精神契合的哨兵時，會本能地與他共情，憐憫他，幫助他，救治他，所以應帙提出讓遂徊為他精神梳理并不是什么無禮的要求。
更何況在他看來，遂徊現在在他體內，動用的是他的向導素和精神力。應帙是讓遂徊用屬于他的東西梳理遂徊糟糕的精神域，真論起來還是遂徊賺了。
但應帙萬萬沒想到的是，遂徊沉吟了一會，竟然抬頭問“怎么梳理”
“”
應帙很難回答這個問題，他回憶了一下精神域梳理入門課第一章的內容，“就是，拿你的精神觸梢與我的精神域進行鏈接”
“精神觸梢”遂徊感知了一下，從茫然無知的表情中可以看出他什么也沒有感知到。
“”應帙很難苛責這個剛剛成為向導不超過兩個小時的哨兵，但他仍舊感到非常糟心。
感知精神觸梢的存在對每一名向導來說就像餓了要吃飯困了想睡覺一樣，是本能，無法用言語教學“或許，我們還是討論一下怎么把身體換回去來得更快些。”
“要去醫院檢查一下嗎”遂徊問，“問問醫生怎么辦。”
“你認真的”應帙，“我們只會被當做精神病。”
“或許早有類似的案例，只是被工會隱瞞，我們不知道而已。”
“”典型的陰謀論，但應帙無法反駁。畢竟特種人自兩百年前基因突變誕生至今，身上還有無數未解之謎，比如哨兵的精神黑洞，比如精神體的忽然變異，再比如精神圖景的高維度靈魂互換好像的確有可能只是精神力變異的一種。
思考了一會，他出一個可能的解題思路“昨天你都做了些什么事有沒有碰到什么異常的情況”
“異常情況”遂徊陷入思索。
應帙也同樣回憶起昨天從早上開始他都遇到了什么事情，一如往常的上課，在食堂吃午飯，上課，去學生會辦公室處理工作
二人正思考著，遂徊腕上的終端忽然響了，一顆小小的紅腦袋尖嘴鳥頭虛影在上面緩緩旋轉，他抬起手，將手腕和終端一起遞到應帙面前。
“是耿際舟。”應帙說，學生會副主席，他認識的向導里只有這人的精神體是朱鹮。
“接嗎”遂徊問。
應帙猶豫了一下，考慮耿際舟現在找他可能有什么事。十幾秒過去，鈴聲仍舊持之以恒，就是小鳥腦袋轉得越來越快，頭頂的紅羽也越來越鮮艷。
“接吧長話短說。”他說，緊接著又嚴厲地提醒，“不要故意夾嗓子”
“”遂徊點下接聽鍵，一個焦急的男聲立刻從終端內傳來“應帙你人呢睡過頭了”
“我”遂徊看向應帙，后者皺眉捂住耳朵，用口型道問他有什么事。
“有什么事”