吳思明從來不是一個喜歡裝叉的人，也不喜歡出頭，他喜歡低調，可是有時候真的實力和顏值不允許，就算刻意將才華深藏，可是顏值掩飾不了。
所以初中三年盡管吳思明極力保持低調，情書依舊收到拆都懶的拆了。
初三畢業前流行拍大頭貼，吳思明不想拍，被班里女生拉著去拍。還流行寫同學錄，吳思明寫到看見就想撕。這些虛頭八腦的東西真的是浪費錢，當時覺得有意義，不用多久，關系一般的高中畢業誰還記得，十年后見了也未必認識。
考試還剩近一個小時，就有人交卷了，大搖大擺的走出去時，彷佛最靚的崽。
成功吸引了所有人的目光。
吳思明抬頭看了眼，是帥比加樂。
出去后加樂在本班門外溜了圈刷刷存在感，然后瞅見樓道下來老班的身影，加樂招呼也沒打，抱著肚子直奔廁所方向，裝叉是裝叉，也是個大聰明。
路楚原還以為加樂真的憋急了。
這時吳思明才開始寫作文了。
題目：理想，人生的燈塔
列了個提綱：燈塔使船在茫茫大海中找到方向，而理想是人生的燈塔。
寫作文是有技巧的，主體內容完全考驗文采，如果文采有限，把結構構思好多少可以加分的。
老師常說寫作文要龍頭鳳尾。
新穎的題目+緊扣主題而有內涵的提綱和結尾+工整的卷面，起碼能加5分。
這些分吳思明正常情況都能拿到。
然后是正文，吳思明想了想動筆。
“人無理想，就如同迷失在大海中找不到燈塔的船，忙忙碌碌，卻......但是說起理想，小孩會說我長大要當科學家、去造飛機，當醫生、救死扶傷，或者當老師、教書育人，而長大后有些人會用“理想很豐滿，現實很骨感”來嘲諷別人或自嘲，可是有沒有想過，為什么覺得別人或自己的理想放到現實中會骨感？是目標不切實際還是自己水平有限，或者是認知不足還是沒有機會施展？”
“我覺得都有可能，但是對于已經有了理性思維的人來說，誰都不缺乏成熟的想象力，缺乏的是行動和堅持。”
吳思明寫的是議論文，第一段留下一個論點，緊接著精簡的闡明自己的觀點，然后去論證。
“千里之行始于足下，九層之臺起于壘土，理想也是一樣的，你不去追逐，它是不會主動向你靠攏的，比如三年后想考XX大學，現在還沉迷于游戲，三年后沒考上，抱怨今年題太難.......聰明者擅于找原因，庸者喜歡找借口，”
寫作文吳思明不喜歡一言不合就排比和比喻，這種手法主要是為了強化自己的觀點，用好了比較亮眼，用不好看似辭藻華麗，你寫的可能很嗨，別人讀起來很尬，還有湊字數的嫌疑，很多人可能就是湊字數。
路漫兮寫作文就特別喜歡比喻+排比，看的吳思明尷尬癥都犯了，路漫兮還自我感覺良好，不知道老班批閱時候什么感受。
監考老師是二班班主任兼語文老師楊妮，轉悠著每到吳思明身旁都停下來忍不住看看，心里贊嘆小伙子寫得一手好字。
“當然，即使盡力了，理想也不一定能實現，但為理想奮斗的人生才是幸福的人生，同桌說，真正的幸福是努力的結果，坐享其成只會讓人空虛，我想在她說的努力前面加個“為理想”。”
要求八百字的作文，吳思明寫了不到一千字，最后將理想與幸福結合，引人深思的同時達到升華主題的目的，并以路漫兮的名言結尾，絲毫不拖泥帶水。
寫完剩五分種考試結束，教室已經寥寥無幾人。
另一個教室的路漫兮也交卷了，過這邊門外遠遠的看著吳思明。
吳思明翻到詩詞默寫，第一個不會寫的字寫出來了，泣孤舟之嫠婦的嫠還是完全沒頭緒。
最后兩分鐘，只剩吳思明了，楊妮看了看時間走到吳思明后面微笑道：
“用我給你說嗎？”