小丫頭可以去研究醫學，幫助更多的人，使其本身獲得快樂。
卻絕對不能成為負擔，必須要如何如何，沒有人有資格用道德去綁架其他人。
隔著網絡去道德綁架別人的人才是最不道德的，如果某一天可以做到空間傳送，相信網絡的終端道德綁架會消失，因為怕死啊。
李易此刻知道別人不敢道德綁架自己，他更不想讓大弟子用道德綁架其本身。
德行是自發的，而非別人約束的。
當然，德行也是教育的約束，符合大多數人的利益的社會性行為。
這就是正能量，包含的內容特別復雜，并不是非黑即白。
“師父是說讓我先放下治病救人？”小丫頭不明白那么多哲學理念，她心思單純。
“咱們醫者，更應該去感受快樂，而非痛苦。
我們愿意和患者一同歡笑，并非與生病的人一起痛哭。
樂觀的人總是能夠激發起別人的樂觀，哭喪著臉的醫者，得小病的患者都可能變成重癥。
咱們大唐的咒禁，就是從心理上來輔導別人。
贊美生活、感謝生命的偉大，積極、樂觀、向上。”
李易組織著語言，教導大弟子，即便小丫頭又不對的想法，他也會慢慢去修正和引導。
他絕對不會告訴小丫頭：去，把你家長找來。
學生在老師的教導下出問題，老師怎么有臉去找家長？是承認自己的無能嗎？
不，老師的意思其實很明確，學生的課程歸我管，其他的方面是你家長的問題。
我作為老師，我只管講課，我就是講數學的，我難道還要給你孩子講為人？
你當我是古代的老師啊？你想啥呢？
不過教師節的時候，你家長這么不懂事嗎？
古代都講究尊師重道，你尊師了？
你就給我弄個自己制作的卡片，說什么老師辛苦了。
我草，辛苦了就給個卡片？你知道那誰給我一萬元加油卡不？身體力行才是真。
老師怎么教導你們的？聽其言、觀其行。
你嘴上說得再好，行動上沒有表示，你說你和你家長多虛偽呀。人家孔子的弟子……
“明天開始，跟我學音樂、繪畫、一靜一動，茶道和酒道也教你，卻不要陷入其中。
一人力薄，眾者移山，以醫學之先行，教導后行者，共同努力。
為師非以師尊，應與道存。將來你會有更多的學生，咱們傳遞的不是患者的悲傷，而是生者的希望。”
李易從沒想過學生的回報，他認馮青黛為徒弟的那一刻就是付出。
他想讓大弟子把自己的理念，也可以說是道，傳承出去。
他從為覺得榨取學生和其家族的物質價值來為自己服務，看到一個天才，就要讓其在這個領域中光芒萬丈。
“東主！”四個工匠單膝點地，他們學到了。
“東主！”羽林飛騎單膝點地，他們認可了。
“東主！”護士們鞠躬，他們不允許跪，李易要求的。
“東主！”宮女太監行自己的禮，像跳舞一樣。
“李郎！”永穆公主和小蘭蹲身。
六個官員抱拳，一揖到地。
“諸位不必如此，大唐正值繁華之伊始，易，于君共勉。”李易整理一下衣服，抱拳回禮。