夜幕籠罩下的珠江九中燈火通明，學生在教室安安靜靜的寫作業做題、復習上周所學知識或者預習明天老師要講的課程。
高三（13）班的學生亦是如此。
安靜的教室中忽然響起輕微的腳步聲，一個學生拿著本五年高考三年模擬躡手躡腳的走上來，生怕影響到其他同學。
“老師，有個地方我想不通。”他走到教桌旁，對正認真備課的班主任兼生物老師胡楊低聲問道。
“一塵，哪里不懂？”胡楊帶著如沐春風的笑容看著他。
陳一塵指著復習資料上一道題目問：“為什么它的配子是這四個？不應該是六個嗎？”
看向他指著的那道題，剛剛讀完題目，答案就浮現在他心中。
這種題對于胡楊而言跟喝水一樣簡單，唯一的難處就是讓學生真正理解，以后都不會錯。
題目：基因型為YyRr的黃色圓粒豌豆，可產生下列哪項種類的配子……()
A．Y，y、R、r四種；兩種．
六種；四種
胡楊沒有直接告訴陳一塵答案，他也一定知道正確的答案是D，只不過想不明白而已。
“這道題考的是基因自由組合定律的實質，你還記得它的內容嗎？”胡楊反問道。
陳一塵點點頭說：“基因自由組合定律的實質是：在進行減數分裂形成配子時，同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。”
既然知道基因自由組合定律的內容，那就好辦了。
最怕遇到連這都不記得的學生，還要再多給他講一遍，確保他能夠理解自己接下的話和解題思路。
“大Y和小y是同源染色體上的等位基因，大R和小r也一樣，這應該沒問題吧。”在草稿紙上寫完，胡楊抬頭看著他。
陳一塵點點頭，表示自己理解。
“非同源染色體上的非等位基因自由組合，形成配子時該怎么組合？”
話音剛落，就聽到陳一塵高興的聲音：“老師，我明白了，YR，Yr，yR、yr。”
然后拿起五年高考三年模擬練習冊匆匆忙忙的下去。
看著他的背影，胡楊心底深處涌起一絲成就感。
能夠為學生解惑，解答他們的疑慮，看著他們臉上浮現的笑容，胡楊同樣也很開心。
這是做老師最幸福的時刻。
至于其他的，那都不是事.........
胡楊在教室里又坐了一會，起身到走廊呼吸下新鮮空氣。
六十平米左右的教室坐著五十八個學生，能不擠嗎？
空氣能不渾濁嗎？
哎，可能老師就是天生的勞碌命。
剛剛出來沒兩分鐘，就看到副班長王雨涵面帶猶豫之色走過來。
“怎么啦？”胡楊笑問道。
“老師，可以問你英語上的問題嗎？”聲音似乎有些忐忑。
“當然可以啊，你問吧。”
為學生解答疑難題也是他應有的職責，即便不是自己所教的科目。
胡楊的爽快仿佛就是一顆定心丸。
王雨涵頓時露出輕松的神色，定了下心神翻開筆記本細聲問道：“was和usedtobe有什么不同？它們都有曾經或者過去的意思，該怎么區分它們？”。
說完就期待的看著胡楊，希望他能夠為自己解惑。
因為她知道班主任是水木大學畢業的，前段時間英倫國王子來學校參觀，還負責翻譯和介紹學校的情況呢。
所以王雨涵知道胡楊的英語水平肯定不差。
原來是這個問題啊，挺有趣的，也挺容易混淆（xiao）。